هدف ها و فواید درس املا :
۱. آموزش درست نویسی واژه ها
۲.ارزیابی آموخته های فراگیران و یافتن راهکارهایی برای بر طرف نمودن کاستی ها .
۳. خوانا و زیبا نویسی
۴.آشنایی فراگیران با واژه ها و معانی آن ها تا بتوانند اندیشه های خود را به درستی بیان
کنند.
--- فواید درس املا :
اگر شما بامشكل ديكته نويسي يك دانش آموز رو به رو شويد چه خواهيد كرد؟
آيا مشكل به اين جهت است كه دانش آموز به اندازه كافي تمرين و تكرار نكرده است؟
آيا مشكل دانش آموز به اين خاطر است كه سرزنش ، تحقير و مؤاخذه نشده است؟
انواع اشتباهاتي كه كودك در درس ديكته دارد همه از يك نوع و يك سنخ نيستند ،
تا با يك روش همه ي آن اشتباهات را از بين برد.
2- در اوقات فراغت داستان های کوتاه وکتاب های مختلف مطالعه کند تا با انواع کلمات آشنا شود مثل خواندن مجلات رشد دانش آموز یا روزنامه
استفاده از برگه مچاله شده
در این روش کلمات کلیدی را روی کاغذ نوشته و پس از مچاله کردن آن را در اختیار دانش آموزان قرار می دهیم. دانش اموزان پس از خواندن کلمه مورد نظر به گروه های دیگر سرکشی می کنند، تا کلماتی را که شبیه نوشته خودشان هست پیدا کنند و با گروه جدید یک جمله بسازند.
املای آبی
این روش با استفاده از بطری های خالی سس، نوشابه یا قطره چکان و آب قابل اجراست. در این روش دانش آموزان به حیاط مدرسه برده می شوند. کلماتی را معلم می گوید و دانش آموزان با آب و فشار بطری کلمه مورد نظر را روی زمین می نویسد.
املای توپی
کلمات کلیدی یا مهم را روی کاغذی نوشته و روی توپی می چسبانیم. هر بار توپ را به طرف یک دانش آموز پرت می کنیم، او پس از دیدن کلمه با آن جمله ای می سازد و آن جمله را به کل کلاس می گوی.
کلمه گم شده
چند کلمه را به صورت صحیح روی تابلو می نویسیم، به دانش آموزان می گوییم که به کلمات توجه کنند. یکی از دانش آموزان را از کلاس بیرون می فرستیم و یکی از کلمات را پاک می کنیم تا وقتی دانش آموز وارد کلاس شد، حدس بزند کدام کلمه پاک شده است و آن را مجددا بنویسد.
نوبت کیه؟
در این روش بخش های هر کلمه و یا ترکیب ها را در کارت هایی نوشته و به دانش آموزان داده می شود. آموزگار کلمه ای را نام می برد. هر دانش آموزی که با کارتهایی که در دست دارد و می تواند کلمه را بسازد بیرون می آید. یکی دیگر از دانش آموزان به صورت انتخابی یا داوطلب آن کلمه را روی تخته کلاس می نویسد.
اسم - فامیل
این همان بازی قدیمی است، با این تفاوت که ستون ها کمتر است. در ضمن صدای اول کلمه مورد نظر چاپ شده است.
املای مشارکتی
در این روش املاگویی باید هر گروه یک جمله را آماده می کند و به ترتیب برای کلیه دانش آموزان کلاس دیکته می کند. باید به این نکته توجه داشت که، در هر گروه یکی از اعضا جمله را می گویدو دیگر اعضا می نویسند. یکی از اعضا نیز می تواند به عنوان ناظر درست نویسی جمله گروه را کنترل کند.
روش مسابقه ای
املا به روش مسابقه ای روش دیگری از نحوه املا گفتن به شمار می رود. در این روش چند دانش آموز تقریبا هم سطح انتخاب می شود. ابتدا تخته کلاس را به دو یا سه قسمت تقسیم می کنیم و سپس کلمه یا جمله ای توسط معلم گفته می شود.
املای جای خالی
این روش به دو صورت حذف کامل کلمه یا حذف بخشی از کلمه به صورت حروف قابل اجراست، بدین صرت که در یک متن از پیش تهیه شده بعضی از کلمات یا حروف را جا می اندازیم، سپس از روی متن برای کلاس می خوانیم و حتی کلمه ای هم که جا افتاده است توسط معلم قرائت می شود. دانش آموزان پس از شنیدن کلمه جای خالی را پر می کنند.
املای تصویری
الف) تصاویر نیمه مجسم: دانش آموزان باید واژه ها متناسب با هر تصویر را زیر آن بنویسند.
ب) اجسام مجسم: تعدادی از وسایلی که دانش آموزان نوشتن کامل ان را آموخته اند روی میز می چینیم، تا دانش آموزان به صورت فردی یا با مشورت هم و به صورت گروهی املای آن وسایل را بنویسند.
املای مشورتی
در این روش اعضای گروه در ساخت جمله و یا متن کامل املا شرکت فعال دارند. می توانیم کلماتی را در اختیار گروه ها گذاشته تا با هم فکری جمله های معنی دار و کامل بسازند.
استفاده از خمیرهای بازی در دیکته
هر گروه از دانش آموزان حروف یا کلمه ای را با خمیر بازی درست می کنند و در معرض دید دیگر گروه ها قرار می دهند.
املای صوتی
در این روش متن املا از شب قبل توسط معلم روی نوار کاست ضبط می شود. موقع املااین نوار در کلاس پخش می شود تا کودک متن را بنویسد. نکته ای که در این جا قابل ذکر است، متن ضبط شده نباید سریع و بدون تکرار باشد. همچنین برای تنوع بیشتر می توان از صدای فرد دیگری برای انجام این کار کمک گرفت.
استفاده از هر کدام از روش های املا گویی در بالا بستگی به تعداد دانش آموزان، سن دانش آموزان و عوامل دیگری وابسته است.
املای شانسی توسط دانش آموزان
در این نوع املا ابتدا معلم متن املایی مورد نظر خود را که بهتر است
جمله ٰ جمله باشد، در برگه هایی جداگانه تقسیم می کند
پیشنهاد می شود هر کدام از برگه ها دربرگیرنده یک جمله کامل
و با مفهوم بوده و اصلا هم ربطی به هم نداشته باشند.
در کلاس هایی که تعداد دانش آموزان زیادتری دارند
از جمله های کوتاه تر استفاده کنید. بعد از اینکه تمام جملات
املایی نوشته شد ، برگه های مربوط به آن ها را در جعبه ای
مثل جعبه دستمال کاغذی یا هرچی...بریزید و از دانش آموزان
بخواهید به نوبت کنار میز شما بیایند و از بین برگه های املا
به صورتی شانسی یک برگه انتخاب کنند و مثل یک معلم
برای دانش آموزان دیگر بخوانند تا آن ها در دفتر املاهاشان بنویسند.
اصلا برای همین است که من اسمش را می گذارم املای شانسی
علت کوتاهی جملات هم در این است
که نوبت به همه دانش آموزان کلاس برسد.
این املا مخصوصا برای املایی که قرار است از کل فصل گفته شود
مناسب به نظر می آید. تازه بعد از این نوع املا است که دانش آموزان
قدر املا گفتن معلم شان را می دانند چه اشکالی دارد
گاهی معلم ها هم بهتر است از دانش آموزان املا گفتن یاد بگیرند
یعنی گاهی آنقدر تند تند بگویند که صدای همکلاسی ها دربیاید
یا گاهی چنان با صدای آرام بگویند که همه مجبور باشند آنقدر
سکوت کنند و گوش هایشان را تیز، که متن املا را بشنوند
چون معلم قبلا گفته است به من ربطی ندارد سعی کنید
بشنوید، و گاهی کسی که املا می گوید اعصاب بیشتر
از دو بار تکرار کردن را ندارد خلاصه املای خوبی بود...
البته این را هم اضافه کنیم، بعضی ها واقعا خوب املا می گویند.
جملات تکمیلی جهت تقویت روان خوانی و املای دانش آموزان پایه اول ابتدایی
نشانه های ۱
با سلام:
جملاتی رو که در زیر مشاهده می کنین ، جهت تکمیل روان خوانی دانش آموزان پس از یادگیری هر صداست. شما می تونین از این جملات بعد از یادگیری و خوندن جملات هر درس ازکتاب استفاده کنین.این فعالیت باعث میشه که تشخیص دانش آموزان در شناخت صداها و کلمات بیشتر بشه و در واقع این فعالیت موجب تثبیت یادگیری و تمرین بیشتر آموخته میشه.
این جملات رو بعد از تدریس صدا و نشانه ( س ) در اختیارشون میذاریم تا بخونن یا از روی اونا بنویسن.
بابا آمد.
بابا سبد داد.
اسب
اسد با اسب آمد.
این جملات رو بعد از تدریس صدا و نشانه ( او ) و ( ت ) در اختیارشون میذاریم تا بخونن یا از روی اونا بنویسن.
بابا با اسب آمد.
او دست داد.
او بادام دارد.
این جملات رو بعد از تدریس صدا و نشانه ( ر ) در اختیارشون میذاریم تا بخونن یا از روی اونا بنویسن.
توصیه هایی برای تقویت مهارت خواندن
- آموزش خواندن را از زمانی آغاز کنید که فراگیران شما به خوبی قادر باشند، هر کلمه را که می شنوند، درست تلفظ کنند و معنی و مفهوم آن را بدانند.
- با تمرین و تکرار دانش آموزان را عادت دهید که در هنگام خواندن، شکل کلی کلمه را بخوانند و چشم آن ها روی اجزای کلمه مکث نکنند .
تفاوت جرم و وزن
|
جرم |
وزن |
|
|
تعريف |
مقدار ماده تشكيل دهنده يك جسم |
نيروي جاذبه اي كه از طرف زمين بر جسم وارد مي شود. |
|
واحداندازه گيري |
كيلو گرم |
نيوتن |
|
وسيله اندازه گيري |
ترازو |
نيروسنج |
|
ويژگي |
هميشه ثابت است. |
تغيير مي كند |
نتیجه تحقیقات نشان می دهد كشیدن یك نخ سیگار پس از طرف غذا معادل ده نخ در حالت عادی است و خطر ابتلاء به سرطان را افزایش می دهد .
این كار باعث نفخ در معده می شود. میوه زودتر از غذا هضم می شود بنابراین میوه را یك یا دوساعت قبل یا بعد از غذا صرف كنید.
برگهای چای حاوی مقادیر زیادی اسید می باشند كه باعث سخت شدن پروتئین داخل غذا و دیر هضم شدن آن می شود.
این كار ممكن است باعث بروز مشكلات روده ای شود.
این عمل باعث افزایش جریان خون در دستها و پاها و سایر قسمتهای بدن می شود كه به موجب آن میزان خون اطراف معده كاهش یافته سیستم هاضمه معده را تضعیف میكند.
حتی اگر شنیده باشید كه بعد از پیمودن صد قدم نود و نه سال عمر خواهید كرد . راهپیمایی بلافاصله پس ازصرف غذا جذب مواد مغذی را برای دستگاه گوارش مشكل می كند . حداقل یك ساعت پس از هر وعده غذایی صبر كنید سپس در صورت تمایل پیاده روی كنید.
این عمل باعث می شود موادغذایی هضم نشده و سبب بروز مشكلات معده و روده می شود.
با پیروزی انقلاب و استقرار نظام اسلامی مبتنی بر آن، در یک فرایند تدریجی نیاز بود تا مردم برای چگونه رأی دادن تربیت عقیدتی،سیاسی شوند. فرایندی که انجام آن از عالیترین سطح سیاسی، یعنی رهبری آغاز شد و توسط سایر نهادها به طور نسبی انجام پذیرفت تا طی آن مردم، دست به انتخابهایی بر اساس معیارها و ارزشهای دینی، انقلابی و ملی بزنند.
حال، بعد از سی وهفت سال که از پیروزی انقلاب گذشته و تجربۀ نزدیک به چهل انتخابات در کارنامۀ جمهوری اسلامی وجود دارد، از همۀ آحاد ملت این توقع میرود که انتخابهای اصولی داشته باشند تا اگر از ایشان پرسیده شد: چرا به فلان کاندیدا رأی دادی؟ جواب قانع کنندهای داشته باشد.
دانش آموز با انجام این پروژه علمی در طرح جابربن حیان شرکت می کند شرکت آنان در
این فعالیت علمی اثری ماندگار در یادگیری کودکان خواهد گذاشت هدف اصلی این است :
دانش آموز ضمن لذت بردن از یک فعالیت علمی مهارتهای فکری و عملی دانشمندان را تجربه
نموده و فراگیرد. همچنین ایجاد تفکر خلاقانه ،مهارت حل مسئله و همچنین تقویت
مهارت های نوشتاری و گفتاری از دیگر اهداف پروژه ی علمی است.
از آنجایی که بیشتر کار پروژه ی علمی خارج از مدرسه و در خانه انجام می گیرد
حمایت و تشویق والدین کلید موفقیت پروژه ی علمی دانش آموز می گردد.
البته یادآور باید بدانیم میزان راهنمایی و مشارکت والدین در طرح جابربن حیان
تا حدی باشد که در پشرفت یادگیری و کسب مهارتهای علمی خللی وارد نگردد .
دانش آموز شخصا باید با مسائل روبرو گردد و برای حل آن کوشش نماید .
والدین و معلم فقط راهنما و هدایت کننده وی باشند .
در ضمن این مسئله مهم باید مدنظر باشد هزینه زیاد وخرید وسایل گرانقیمت
و تزئینی تاثیر در موفقیت پروژه جابربن حیان ندارد.
آینده کشورمان در دست دانش آموزان است آنان با انجام چنین پروژه هایی
از دوران کودکی لذت فعالیت علمی ، نوآوری و کشفیات جدید را خواهند چشید.
۱- آزمون ها الف: کتبی ب: شفاهی ج: عملکردی
آزمون کتبی شامل:
الف: بسته پاسخ ( صحیح و غلط، جور کردنی ، چند گزینه ای )
ب: باز پاسخ ( تشریحی ، کوتاه پاسخ )
۲. پوشه کار : الف : کتبی ب: شناسایی ج : شبیه سازی شده د : نمونه کار
۳. مشاهده : الف :فهرست وارسی ب :مقیاس درجه ج: واقعه نگاری
ب: مقیاس درجه بندی شامل :
الف : مقیاس درجه بندی نگاره ای ب: مقیاس نگاره ای توصیفی
ج: مقیاس درجه بندی عددی
۴. مصاحبه : الف: شفاهی ب: کتبی ( پرسشنامه )
۵.تکالیف درسی : الف: تمرینی ب: امتدادی ج: خلاقیتی
۲. تکالیف آماده سازی و آمادگی :این نوع تکلیف جهت آماده سازی
و آماده کردن شاگردان برای درس ها ی روز بعد یا روزهای
بعد بکار برده می شود .
معمولا مطالعه کتب درسی و غیر درسی و جمع آوری اطلاعات است .
و زمانی مفید واقع می گردد که قبلا افراد راهنماییهای لازم شده باشند
۳. تکالیف بسطی و امتدادی : این نوع تکلیف موجب یادگیری ایده ها و
مهارت ها در موقعیت جدید را فراهم می آورد .
خلاصه کردن مطالب ، ادامه کار تمرینات کلاس در منزل ،
ساختن وسایل،از این نوع تکالیف است .
ممکن است چندین روز را در بر گیرد .
۴.تکلیف خلاقیتی : ممکن است شفاهی یا کتبی باشد ابتکار شخصی را
در بر دارد البته هرگز یک نو ع تکلیف به دانش آموزان نباید داده شود
بلکه باید طوری انتخاب شود که هر چهار نوع را شامل شود .
آنانکه به من بدی کردندمرا هوشیارکردند.آنانکه به من انتقادکردند،به من راه ورسم زندگی را آموختند.آنانکه به من بی اعتنایی کردند،به من صبروتحمل آموختند.آنانکه به من خوبی کردند،به من مهرووفاآموختند.پس خدایا به همه ی اینان که باعث تعالی دنیوی واخروی من شدند،خیرونیکی دنیا وآخرت عطابفرما .
